El tutor en EI

 

EL TUTOR EN EI 

Enlace monografía: https://campusvirtual.uclm.es/pluginfile.php/1303857/mod_forum/post/285408/EL%20TUTOR%20EN%20EI.pdf

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La figura del tutor en Educación Infantil es un elemento clave dentro del proceso educativo, ya que no solo se encarga de la enseñanza de contenidos, sino que desempeña un papel fundamental de acompañamiento emocional, social y educativo en una etapa crucial del desarrollo infantil. En estos primeros años de escolarización, los niños y niñas comienzan a construir su identidad, a relacionarse con los demás y a adaptarse a un entorno completamente nuevo, por lo que la figura del tutor se convierte en un referente estable y seguro.

Desde el punto de vista normativo, la función tutorial forma parte de la labor docente y está recogida dentro del marco legislativo educativo español, que establece la necesidad de una atención integral al alumnado. En este sentido, la tutoría no es una tarea complementaria, sino una responsabilidad inherente a la práctica docente, especialmente en las etapas iniciales del sistema educativo, tal y como se recoge en la LOMLOE.

El tutor en Educación Infantil tiene múltiples funciones, entre las que destacan la coordinación del proceso educativo del grupo-clase, la atención a la diversidad del alumnado, la comunicación constante con las familias y la colaboración con otros profesionales del centro educativo. Estas funciones implican una visión global del desarrollo del niño o niña, que va más allá del aprendizaje académico e incluye aspectos emocionales, sociales y personales.

Un elemento fundamental dentro de la acción tutorial es el Plan de Acción Tutorial (PAT), que permite organizar y planificar las intervenciones del tutor a lo largo del curso. Este documento es clave para estructurar actuaciones relacionadas con la convivencia, la educación emocional, la autonomía personal, la inclusión y la detección temprana de dificultades. Tal y como señalan distintos estudios sobre orientación educativa, la tutoría debe entenderse como un proceso continuo, sistemático y planificado dentro del contexto escolar (Álvarez & Bisquerra, 2012).

Es importante diferenciar entre el PAT, que es el documento de planificación, y la acción tutorial, que hace referencia a las intervenciones reales que el tutor lleva a cabo en el día a día del aula. Ambas dimensiones están estrechamente relacionadas y son necesarias para garantizar una atención educativa de calidad.

Otro aspecto fundamental es la comunicación. En Educación Infantil, el tutor debe establecer una relación cercana, afectiva y empática con el alumnado, ya que la seguridad emocional es la base del aprendizaje en estas edades. Además, la relación con las familias adquiere una importancia especial, ya que permite compartir información relevante sobre el desarrollo del niño o niña y establecer una continuidad entre el contexto familiar y el escolar (Epstein, 2011).

En esta línea, la colaboración familia-escuela no solo mejora el rendimiento del alumnado, sino que también favorece su bienestar emocional y su adaptación al entorno escolar, especialmente en las primeras etapas educativas.

Por último, el trabajo incluye una entrevista a una tutora de Educación Infantil, lo que permite acercarse a la realidad profesional del docente. En ella se refleja que la labor tutorial implica una gran responsabilidad, coordinación con otros profesionales, reuniones con familias, elaboración de informes y, en algunos casos, una importante carga emocional. Esta visión práctica ayuda a comprender que la función tutorial va mucho más allá del aula y requiere una alta implicación profesional.

Reflexión personal

Después de realizar este trabajo, he podido comprender que la figura del tutor en Educación Infantil es mucho más relevante de lo que inicialmente puede parecer. No se trata únicamente de enseñar contenidos, sino de acompañar al alumnado en su desarrollo integral, ofreciendo seguridad, afecto y orientación.

Me ha resultado especialmente importante la relación entre el tutor y las familias, ya que en esta etapa el desarrollo del niño depende en gran medida de la coherencia entre ambos contextos. Cuando familia y escuela trabajan de manera coordinada, el alumnado se siente más seguro y su proceso de adaptación es más positivo (Epstein, 2011).

Además, la entrevista ha permitido conocer la realidad del trabajo docente desde una perspectiva más cercana. Ha mostrado que la tutoría implica una gran carga de responsabilidad, organización y gestión emocional, lo que a veces no es visible desde fuera. A pesar de ello, considero que se trata de una labor muy enriquecedora, ya que el vínculo que se establece con el alumnado en Educación Infantil puede ser determinante en su experiencia escolar.

Referencias 

Álvarez, M., & Bisquerra, R. (2012). Manual de orientación y tutoría. Wolters Kluwer.

Epstein, J. L. (2011). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press.

LOMLOE (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de Educación. Boletín Oficial del Estado.